www.VuzLib.com

Головна arrow Психологія arrow Вплив дитячої прихильності на формування розвитку особистості
Меню
Головна
Каталог освітніх сайтів

Вплив дитячої прихильності на формування розвитку особистості

Н.В. Дишлова

ВПЛИВ ДИТЯЧОЇ ПРИХИЛЬНОСТІ НА ФОРМУВАННЯ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ

   Ключові слова: прихильність, привязанность, “attachment”;
   На даний час, існує ряд вітчизняних і зарубіжних досліджень, які доводять залежність рівня загального розвитку дитини від якості дитячо-батьківських відносин, в основі яких лежить прихильність.
   Під прихильністю, в даному випадку, розуміються стійкі, теплі і близькі стосунки між дитиною і матір'ю або іншим, заміщуючим її дорослим.
   Погляди авторів на механізм формування прихильності різняться. В основному протилежність думок стосується відповіді на питання про механізм виникнення прихильності. Ми зупинимося на теорії прихильності, яка в даний час дозволяє краще розібратися в закономірностях дитячого розвитку. Біля витоків створення цієї теорії лежать дослідження психологів різних напрямків.
   По-перше, це дані ряду вчених про вплив сепарації (розділення) дитини та матері. їх спостереження показали, що при позбавленні або неповному задоволенні основної потреби в близькості з дорослим у дитини настає стан психічної депривації.
   До комплексного дослідження деприваційного синдрому до психологів активно підключилися лікарі та педагоги, які виявили глибоке системне порушення, що робить негативний вплив на емоційно-вольовий, фізичний, когнітивний та мовний розвиток дитини.
   В області комунікаційних здібностей спостерігаються аутичні тенденції, порушуються соматовегетативні і інстинктивні сфери. Іншими словами, депривація негативно впливає на всі органи і системи дитини. Наступний напрямок, який поповнив теорію прихильності, представляють роботи етологів (К. Лоренц, Р. Хайнд, Н. Тінберген), що вивчали біологічні основи поведінки тварин і зуміли подолати обмеженість біхевіориського розуміння поведінки. Вчені-етологи прийшли до висновку про те, що поведінка живих істот являє собою не тільки реакцію на зовнішні стимули, але істотно залежить від роботи внутрішніх регулюючих програм. Зокрема, вони знайшли в поведінці тварин відому “запрограмованість” дитинчат на дорослу особину, що є необхідною умовою їх виживання. Соціобіологічні дослідження були доповнені даними психологів про обрання новонародженими соціальних стимулів, а не інших подразників.
   Дж. Боулбі, з ім'ям якого пов'язано саме створення теорії прихильності, припустив, що наявність керуючих програм або систем регуляції поведінки є взаємними і корелюються у матері та дитини і підтримується за рахунок зовнішніх подій, які приносять їм задоволення.
   У ряді робіт дослідник наголошує, що посмішка, плач і смоктання являють собою вроджені зразки поведінки, які грають роль природної страховки проти життєвих ризиків.
   Значний внесок у вивчення прихильності внесли дослідження Мері Ейнсворт (М. Ainsworth), яка входила в групу дослідників, яку очолював Дж. Боулбі. Вона, зокрема, виділила три типи прихильності (безпечна, небезпечна уникати, небезпечна амбівалентная), а також зв'язала форму прихильності з подальшим розвитком характеру дитини та моделями його взаємини з оточуючими людьми в більш пізньому віці.
   Щоб оцінити ступінь прихильності дитини до матері, М. Ейнсворт запропонувала використовувати тест “незнайома ситуація” або “ситуація з незнайомцем”, в якій беруть участь мати, дитина і незнайомий малюку дорослий. Процедура побудована на гіпотезі, що опинившись в незнайомій ситуації з чужою людиною, дитина буде демонструвати здатність до адаптаціїі силу прихильності до матері.
   Тест проводився з дітьми у віці біля року і складається з восьми епізодів спілкування протягом 20 хвилин. Кожне розлучення триває З хвилини.
   Мати з дитинною заходить в незнайому ігрову кімнату, куди пізніше входить незнайома людина і намагається взаємодіяти з дитиною.
   Мати покидає кімнату, а потім повертається.
   При другому розтаванні виходять мати і незнайомець, а дитина залишається одна.
   Потім спочатку повертається незнайома людина, а потім і мати.

Таб. 1

   Аналіз поведінки дітей дозволив виділити чотири типа прихильності дитини до матері.

Таб. 2

Таб. 2

   У процесі тестування фіксувалися особливості реакцій дітей на догляд та повернення матері, а також на появу незнайомої людини. М. Ейнсворт виявила, що 60-70 % дітей надійно прив'язані до мами, вони активно досліджували простір і відчували себе спокійно в присутності сторонніх. Інші діти виявилися ненадійно прив'язаним, і така ослаблена прихильність приймала дві форми. Деякі з цих дітей при поверненні матері ображалися, демонстрували уникають поведінку, інша ж група вела себе амбівалентно - діти прагнули до близькості з матір'ю, але, досягнувши її, відштовхували матір.
   Нижче ми більш докладно зупинимося на аналізі механізмів формування прихильності і почнемо з розгляду особливостей поведінки кожного учасника в процесі їх взаємодії.
   Стадії розвитку прихильності. Перша стадія - час від народження до 8-12 тижнів. У цей період для дитини характерним є позитивне ставлення до будь-якого дорослого, яке він висловлює за допомогою фіксації і стеження очима. Він використовує протягування рук, вокалізаціі, посмішки й чіпляння, до кінця стадії в малюка з'являється “комплекс пожвавлення”. Така поведінка дитини привертає дорослого, що призводить до збільшення часу їх спільного перебування.
   Друга стадія, що триває до півроку, важлива тим, що дитина починає поступово розрізняти людей і, що особливо важливо, виділяти матір. На цій стадії, дитина продовжує доброзичливо ставитися до всіх оточуючих людей, але на матір реагує більш яскраво. Для цієї стадій характерна перша із чотирьох типових реакцій, яка демонструюється дитиною, - встановлення системи спілкування з близьким дорослим.
   Третя стадія триває від півроку до двох, двох з половиною років. Вона характеризується формуванням виборчого ставлення до людей.
   У цей час у дитини частково сформоване уявлення про сталість зовнішніх об'єктів, що допомагає їй розрізняти і запам'ятовувати людей. На цій стадії спостерігається другий тип реакцій - боязнь незнайомців, тривога і уникнення - найбільш яскраво проявляється саме в цьому віці. На цій же стадії спостерігається активний розвиток дослідницької діяльності, де мама виступає як надійна опора і гарант безпеки малюка. Тут же ми спостерігаємо яскраву реакцію на розлуку, а також поступовий перехід від “ми” до виділення “я” (себе). Стійке почуття усвідомлення себе як окремої особистості, на думку психологів, формується до півтора років.
   На четвертій стадії малюк починає гнучко регулювати партнерство з дорослим. Початок цій стадії припадає на вік близько трьох років, а триває вона фактично все життя, змінюються лише форми і способи взаємодії. На цій стадії активно розвивається така поведінка (Дж. Боулбі), коли когнітивний розвиток дитини дозволяє йому вносити зміни у свою поведінку, в залежності від існуючих або прогнозованих ним змін. Дитина поступово починає розуміти почуття та мотиви поведінки матері, що дозволяє розвивати відносини партнерства.
   Отже, ми визначили, що механізм утворення емоційних зв'язків між матір'ю і дитиною, або зв'язування (bonding), включається відразу ж після народження малюка.
   На думку ряду авторів, процес взаємодії починає малюк, він своїм виглядом та поведінкою викликає відгук у матері або іншого заміщаючого її дорослого. (Далі ми для стислості будемо використовувати тільки слово “мама”.) Використовуючи особливу поведінку, форми якої схематично були описані вище, мама у відповідь на активність дитини починає взаємодію з нею. Мамі ще не відомий оптимальний рівень і обсяг стимуляції, і тому з боку немовляти потрібна підказка у вигляді зворотнього зв'язку. Дитина відповідає матері, регулюючи певними сигналами необхідними їй для достатнього рівня стимуляції. Якщо поведінка мами повністю відповідає її потребам, малюк демонструє позитивну реакцію. Якщо сигнали матері недостатньо інтенсивні, він не зверне на них уваги, якщо ж вони занадто сильні для нього, він відреагує відповідним чином. Ці сигнали, по-перше, мають позитивний вплив на емоційний стан матері, повідомляючи їй про інтерес, який вона викликала у малюка. Таке підкріплення підтримує її, роблячи процес спілкування значимим і приємним. По-друге, інтерпретація матір'ю сигналів немовляти дозволяє внести поправки в інтенсивність її власних сигналів. Поступово процес взаємодії стає взаємним, малюк синхронізує свої рухи з голосом і рухами матері, і можна ясно побачити чергування сигналів матері і немовляти. Багато дослідників порівнюють цей процес з танцем. Обидва члена взаємодії заражаються один від одного позитивним емоційним станом, все це дає їм величезне задоволення.
   У більш пізньому віці (друге півріччя життя) малюк починає ділитися і своїми негативними емоціями. До року таке емоційне, ситуативно-особистісний спілкування змінюється ситуативно-діловим, де обидва члена взаємодії демонструють спільно-розділену або референтну увагу по відношенню до об'єкта спільної діяльності. На цьому етапі від відносин суб'єкт-суб'єкт вони переходять до відносин суб'єкт-суб'єкт-об'єкт. По мірі дорослішання, у процесі спільних ігор малюк засвоює подальші закономірності соціальної взаємодії (черговість, ініціатива в грі, дотримання правил і т. д.). Діти поступово починають використовувати навички, які вони отримали при спілкуванні з матір'ю, з іншими дорослими, а пізніше і з дітьми. Вивчення взаємин немовлят з батьками показує існування деяких відмінностей батькового стилю поведінки: спілкування, здебільшого, відбувається в іграх з дитиною, а не в процесі догляду за ним; ігри носять активний характер, де батьки проявляють більше фізичної сили, заграють, підкидають малюків. Крім того, поведінка матері і немовляти має відрізнятися передбачуваністю, а сигнали зчитаними. Це приводить нас до припущенням, що при порушенні хоча б однієї зі складових взаємодії є ймовірність порушення гармонійних зв'язків у міжособистісних стосунках.Автори теорії прихильності стверджують, що на наш психологічний розвиток і функціонування впливають прихильності до осіб, що опікали нас в ранньому віці. Недостатня або патологічна прихильність в дитинстві обумовлює розвиток форм дезадаптивної прихильності в дорослому житті. Чи може ненадійна прихильність в ранньому віці служити надалі чинником ризику, що привертає або є причиною розвитку психічного розладу - Руттер (Gwen Adshead, 1988) стверджує, що недостатня прихильність в ранньому віці може бути чинником ризику розвитку психічного розладу в дорослого надалі, і тим, що привертає або є причиною розвитку психічного розладу. З цієї точки зору було б цікаво розглянути стосунки, що складаються в досліджуваних з точки зору теорії прихильності. Ці стосунки можуть мати схожість із стосунками прихильності. На основі цього можна було б передбачити, що чимала кількість осіб з психічними розладами матиме в анамнезі недостатню або патологічну прихильність. Проте захворювання розвинуться не у всіх цих людей. Хоча за свідченням G. Adshead (1988) висока частота людей з недостатньою або ненадійною прихильністю спостерігається в психіатричних відділеннях. їх можна віднести до індивідів, чиї “внутрішні моделі” не здатні справлятися із стресогенними чинниками і в яких виробилися дезадаптівні форми поведінки у відповідь на зовнішні або внутрішні конфлікти.
   Порушення прихильності виявлені у хворих з психозами (Дозієр, 1990) і розладами патологічних реакцій на важку втрату. Дорослі, позбавлені турботи, в дитинстві прагнуть піклуватися про інших в своєму професійному житті. Одним з проявів ненадійної прихильності в дитинстві, описаним Боулбі, є стиль встановлення зв'язку, званим компульсивним наданням допомоги, коли людина уважна до потреб інших, а власні ігнорує. Боулбі стверджував, що у таких дітей, які розвивають таку прихильність складається “помилкове” доросле життя, - поняття схоже з поняттям помилкового Я Вінникотта.
   Отже, прихильність, як перше соціальне ставлення являє вирішальний вплив на те, як людина в майбутньому буде відноситися до оточуючих людей і взагалі до світу, чи буде вона відчувати довіру до світу, сприймати його як безпечне місце для життя. Цей тезис підтверджується даними багатьох досліджень і перш за все лонгітюдних. Приведемо деякі з них.
   Почнемо з того, що прихильність, яка сформувалася в ранньому дитинстві являється достатньо стійким утворенням. Двократне вивчення одних і тих самих дітей, спочатку у віці немовлят, а потім у віці 16-17 років показало, що у 77 % досліджуваних зберігається зафіксований у віці немовлят тип прихильності. Ці дослідження були здійснені Д. Беноїт, Д. Ліберман у 1999 році.
   В іншому дослідженні було виявлено, що діти, які у віці до 18 місяців характеризувалися надійною прихильність, в подальшому по цілому ряду показників помітно відрізнялися в кращу сторону від усіх інших дітей. У два роки вони краще грали з іграшками, краще спілкувалися з однолітками, вони буди більш відкриті до спільної діяльності, ніж інші малюки. У молодшій школі вони проявляли кращі успіхи у навчанні, ніж інші малюки, краще спілкувалися з однолітками та дорослими.
   В ряді досліджень Н. Мосс будо доведено пряму залежність між типом прихильності у період немолятства і характером спілкування з однолітками у старшому віці. Діти з надійною прихильність порівнювалися з дітьми з ненадійною прихильністю, вміли більш ефективно взаємодіяти з однолітками, користувалися симпатією з їх сторони, вони мали більше близьких друзів і встановлювали з ними більш теплі і близькі контакти, значно менше вступали в конфлікти з однолітками і були більш конструктивні в їх вирішенні. Поясненням цього може служити наступне. Дитина з надійною прихильність, відноситься з довірою до оточуючого світу, постійно вступає з нами в контакт, в той час як дитина з ненадійною прихильність, відчуває тривогу і страх, уникає конфліктів. В результаті перший має значно ширший і більш різноманітний досвід спілкування, і опиняється більш вмілим у взаємодії з людьми.
   В інших дослідженнях Дж. Елікера та Й. Лангмейєра вивчався зв'язок між типом прихильності у період немовлятства і наявність проблем поведінки у молодших школярів. Експериментальні дані показали, що поведінка дітей, що мали надійну прихильність, було в основному благополучним, в той час як у дітей з ненадійною прихильністю часто відмічалося порушенням в поведінці, невміння притримуватися прийнятих в школі правил і вимог. Діти з надійною прихильністю є більш толерантними до життєвих труднощів. В екстремальних ситуаціях вони можуть проявити життєву стійкість.
   На даний час, залишається не вивченим і не розробленим механізм оцінки рівня прихильності у дітей раннього віку, які залишилися без батьківської опіки. Діагностика рівня прихильності у дітей раннього віку, які залишилися без батьківської опіки дала б змогу виявити ступінь відхилення розвитку емоційної сфери, що зумовлено порушенням прихильності під час сенситивного періоду. Це дасть можливість розробити систему психокорекції розвитку дитини.

ЛІТЕРАТУРА

1. Боулби Дж. Привязанность: Пер. с англ. - М.: Гардарики, 2003. -477 с.
2. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. -М.: Академический проект, 2004. - 232 с.
3. Асанова Н.К. Интервью для взрослых о привязанностях. - М., 1997.
4. Обзор современной психиатрии. Вып.2. год 1999.
5. Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Развитие образа себя и привязанностей у детей от рождения до трех лет в семье и доме ребенка. - М., 2003. - 152 с.

 
< Попередня   Наступна >

При використанні матеріалів сайту активне гіперпосилання на http://vuzlib.com обов'язкове!
Зворотний зв'язок
© 2010 www.VuzLib.com